6 de octubre de 2021

MINILECTURA. EL CONDE LUCANOR. CUENTO II. "LO QUE LE SUCEDIÓ A UN HOMBRE BUENO CON SU HIJO".


Otra vez, hablando el Conde Lucanor con Patronio, su consejero, le dijo que estaba muy preocupado por algo que quería hacer, pues, si acaso lo hiciera, muchas personas encontrarían motivo para criticárselo; pero, si dejara de hacerlo, creía él mismo que también se lo podrían censurar con razón. Contó a Patronio de qué se trataba y le rogó que le aconsejase en este asunto.


-Señor Conde Lucanor -dijo Patronio-, ciertamente sé que encontraréis a muchos que podrían aconsejaros mejor que yo y, como Dios os hizo de buen entendimiento, mi consejo no os hará mucha falta; pero, como me lo habéis pedido, os diré lo que pienso de este asunto. Señor Conde Lucanor -continuó Patronio-, me gustaría mucho que pensarais en la historia de lo que ocurrió a un hombre bueno con su hijo.


El conde le pidió que le contase lo que les había pasado, y así dijo Patronio:


-Señor, sucedió que

un buen hombre tenía un hijo que, aunque de pocos años, era de muy fino entendimiento. Cada vez que el padre quería hacer alguna cosa, el hijo le señalaba todos sus inconvenientes y, como hay pocas cosas que no los tengan, de esta manera le impedía llevar acabo algunos proyectos que eran buenos para su hacienda. Vos, señor conde, habéis de saber que, cuanto más agudo entendimiento tienen los jóvenes, más inclinados están a confundirse en sus negocios, pues saben cómo comenzarlos, pero no saben cómo los han de terminar, y así se equivocan con gran daño para ellos, si no hay quien los guíe. Pues bien, aquel mozo, por la sutileza de entendimiento y, al mismo tiempo, por su poca experiencia, abrumaba a su padre en muchas cosas de las que hacía. Y cuando el padre hubo soportado largo tiempo este género de vida con su hijo, que le molestaba constantemente con sus observaciones, acordó actuar como os contaré para evitar más perjuicios a su hacienda, por las cosas que no podía hacer y, sobre todo, para aconsejar y mostrar a su hijo cómo debía obrar en futuras empresas.

13 de agosto de 2021

ORTOGRAFÍA. MÁS DE 500 PALABRAS HOMÓFONAS.


Las palabras homófonas son aquellas que se pronuncian/suenan igual que otra, pero se escriben de manera diferente (cambian -b- por -v-: abiar-aviar, basto-vasto; -c- por -z- en el sonido de -ce, ci, ze,zi-: encima-enzima; -g- por -j- en el sonido -ge, gi, je, ji-; sin hache o con hache: abano-habano; -ll- por -y-: gallar-gayar, llanta-yanta; -s- por -x- en habla relajada obviando el sonido de /k/: esotérico-exotérico) y tienen significado diferente también.

ADVERTENCIA. Como mi origen es castellano-manchego, y en el lugar en el que desempeño mi función docente (Comunidad de Madrid) no se producen las posbilidades de confusión por ceceo o seseo (abrasar-abrazar, acechar-asechar, asar-azar, basa-baza, basar-bazar, beso-bezo, bracero-brasero, brasa-braza, casa-caza, casar-cazar, caso-cazo, cebo-sebo, ceda-seda, cede-sede, cegar-segar, cena-sena, cenado-senado, censual-sensual, cepa-sepa, cerrar-serrar, cesión-sesión, ceso-seso, ciego-siego, ciento-siento, ciervo-siervo, cierra-sierra, cien-sien, cilicio-silicio, cima-sima, cita-sita, cocer-coser, concejo-consejo, cocido-cosido, concejo-consejo, consciente-consiente, encausar-encauzar, enceres-enseres, faces-fases, incipiente-insipiente, hoces, oses, laso-lazo, lisa-liza, losa-loza, peces-peses, poso-pozo, rasa-raza, reces-reses, risa-riza, reciente-resiente, seta-zeta, sueco-zueco, tasa-taza..., por ejemplo) obvio estas posibles palabras homófonas.

A

a (primera letra del abecedario español, que representa el fonema vocálico abierto central. Preposición,
¡ah! (interjección usada para denotar pena, admiración, sorpresa o sentimientos similare).
ha (3ª persona singular del presente de indicativo de 'haber'. Forma auxiliar para conjugar otros verbos en los tiempos compuestos).

aballado (participio de 'abollar': mover algo de un lugar. Zarandear, sacudir algo),
abayado (parecido ala baya).

abano (instrumento de varillas que sirve para dar aire),
habano (dicho de un color: tabaco claro. Cigarro puro elaborado en la isla de Cuba con hoja de la planta de aquel país).

abiar (planta de la familia de las compuestas, con tallos inclinados, gruesos, y de 20 a 30 cm, hojas alternas, divididas en segmentos dentados, y flores en cabezuelas amarillas. Se ha empleado como la manzanilla común y se utiliza en tintorería),
aviar (prevenir o disponer algo para el camino. Despachar, apresurar y avivar la ejecución de lo que se está haciendo).

abitar (amarrar un cabo rodeando las bitas),
habitar (vivir, morar).

ablando (1ª persona singular del presente de indicativo de "ablandar": poner algo blando),
hablando (gerundio de 'hablar': emitir palabras ).

abocar (verter el contenido de un cántaro, costal, etc., en otro),
avocar (dicho de una autoridad gubernativa o judicial: Atraer a sí la resolución de un asunto o causa cuya decisión correspondería a un órgano inferior).

4 de agosto de 2021

ORTOGRAFÍA. USO DE G o J.


El uso de la -G- y de la -J-, antepuestas a las vocales -A-, -O- y -U- no ofrece dificultad, puesto que son grafías de sonidos diferentes. Así, no suenan igual los sonidos de la columna de la izquierda que los de la derecha:

SONIDO DE GA - GO - GU

- "gabardina" - "gobernador" - "guapo" -
- "gacela" - "goce" - "gubernativo" -
- "gachas" - "gocho" -
- "gaditana" - "godo" -
- "gaélico" - "goethiano" -
- "gafas" - "gofre" -
- "gaguear" - "gogó" -

- "gaita"
- "gajo" - "goja" - "guja" -
- "galaxia" - "golpear" - "gula" -
- "gallina" - "gollizo" - "gullería" -
- "gamo" - "goma" - "gumía" -
- "ganado" - "ndola" - "gunnerácea"-
- "gañán" -
- "gaón" -


- "garaje" - "gordo" - "gurdo" -
- "gas" - "gosipino" - "gusano"
- "gato" - "gotera" - "gutural" -
- "gaucho" - "goulash" -
- "gaviota" -
- "gay" - "goyesco" - "guyanesa" -
- "gazapo" - "gozar" - "guzpátaro" -

SONIDO DE JA - JO - JU

- "jabalí" - "jobo" - "jubilado" -
- "jacinto" - "jocoso" - "juco" -
-
"jachón" - "jochar" -
- "jadeo" - "jodón" - judía -
- "jaez" - juez -
- "jafético" - "jofaina" -
- "guar" - "jugar" -
- "jaharrar" -
- "jaima" -
- "jajay" - "jojoba" - "jujeño" -
- "jalear" - "jolgorio" - "julepe" -
- "jollín" -
- "jamón" - "jumento" .
- "jansenismo" - "jonjabar" - juntar -
- "jaña" - "juñir" -

- "japonés" - "jopear" - "jupiterino" -
- "jaqueca" - "juquear" -
- "jarro" - "joroba" - "jurado" -
- "jaspe" - "josa" - "justicia" .
- "jativés" - "jauría" - "jato" - "jota" - "juta" -
- "jaula" -
- "javanés" - "joven" - "juvenil" -
- "jayán" - "joya" -
- "jazmín" - "juzgar" .

La diferencia está en que en los primeros casos hemos empleado el sonido oclusivo velar sonoro /g/ y en los segundos casos el sonido fricativo velar sordo /x/.

En cambio, cuando la -G- y de la -J- preceden a las vocales -E- o -I- es dudoso su empleo, por sonar de la misma manera --ge-, -gi- que -je-, -ji-: general, jefe, ginebra, jirafa.

Para evitar esta posible confusión, nos atendremos a las reglas siguientes:

18 de junio de 2021

MINILECTURA - LOS ASESINOS, de ERNEST HEMINGWAY


The Killers (Los asesinos).
Publicado en Scribner’s Magazine, 1927.


Puede escucharlo aquí:


(Secuencia 1: Nuevos clientes)
« La puerta de la cafetería Henry’s se abrió y entraron dos hombres. Se sentaron a la barra.
—¿Qué desean? —les preguntó George.
—No lo sé —dijo uno de los hombres—. ¿Qué quieres comer, Al?
—No lo sé —dijo Al—. No sé qué quiero comer.
Estaba oscureciendo. El alumbrado se encendió al otro lado de la ventana. Los dos hombres sentados a la barra leyeron el menú. Nick Adams los observaba desde la otra punta de la barra. Estaba charlando con George cuando entraron.
—Tomaré lomo de cerdo asado con salsa de manzana y puré de patatas —dijo el primer hombre que había hablado.
—Todavía no está preparado.


(Secuencia 2: Extraños comensales)
—Entonces, ¿por qué demonios lo pones en la carta?
—Es la carta de la cena —les explicó George—. Se empieza a servir a las seis.
George miró el reloj de pared que había detrás de la barra.
—Son las cinco.
—El reloj marca las cinco y veinte —dijo el otro hombre.
—Va veinte minutos adelantado.
—¡Oh, al diablo con el reloj! —dijo el primero—. ¿Qué tienes para comer? —Puedo prepararles un sándwich de lo que quieran —dijo George—. Pueden tomar huevos con jamón, huevos con beicon, hígado y beicon o un bistec.
—Ponme croquetas de pollo con guisantes, salsa de nata y puré de patatas.
—Eso es la cena.
—Todo lo que pedimos es la cena, ¿eh? Ese es el truco.
—Puedo prepararles huevos con jamón, huevos con beicon, hígado…
—Tomaré huevos con beicon —dijo el hombre llamado Al. Llevaba un sombrero hongo y un abrigo negro abrochado en el pecho. Tenía la cara pequeña y blanca, y los labios finos. Llevaba una bufanda de seda y guantes.
—A mí ponme huevos con beicon —dijo el otro. Era más o menos de la misma estatura que Al. Eran distintos de cara, pero iban vestidos como gemelos. Los dos llevaban abrigos demasiado ajustados. Se sentaban inclinados hacia delante, con los codos sobre la barra.
—¿Tienes algo para beber? —preguntó Al.
—Zarzaparrilla, cerveza sin alcohol, ginger ale.
—Me refiero a si tienes algo para beber.
—Lo que acabo de decirle.
—Es caluroso este pueblo —dijo el otro—. ¿Cómo se llama?
—Summit.
—¿Habías oído hablar de él? —le preguntó Al a su amigo.
—No —dijo el amigo.
—¿Qué hacéis aquí por las noches? —preguntó Al.
—Cenan —dijo su amigo—. Todos vienen aquí y se pegan la gran cena.
—Eso es —dijo George.
—¿Así que es eso? —le preguntó Al a George.
—Claro.
—Eres un chico bastante listo, ¿verdad?
—Claro —dijo George.
—Bueno, pues no lo eres —dijo el otro hombrecillo—. ¿Lo es, Al?
—Es tonto —dijo Al. Se volvió hacia Nick—. ¿Cómo te llamas?
—Adams.

14 de junio de 2021

TEMA 7 - LAS LENGUAS DE ESPAÑA. FORMACIÓN Y EVOLUCIÓN. SUS VARIEDADES DIALECTALES.


  
1.	Introducción.
2.	Proceso de formación de las lenguas peninsulares.
    2.1.	La teoría de estratos lingüísticos
    2.2.	Las lenguas prerromanas.
    2.3.	La romanización
    2.4.	La lengua de la Hispania Visigoda
    2.5.	La influencia árabe
    2.6.	El mozárabe
    2.7.	Importancia de la Reconquista. Diversidad dialectal,
3.	El castellano.
    3.1.	Características lingüísticas generales.
    3.2.	Épocas importantes en la evolución del castellano
         3.2.1.	La labor lingüística de Alfonso X
         3.2.2. Del castellano medieval a la lengua clásica.
         3.2.3. El reajuste fonológico del Siglo de Oro
         3.2.4.	Importancia del Siglo XVIII: la Real Academia de la Lengua.
         3.2.5. El castellano de hoy.
    3.3. Expansión del castellano. 
    3.4. Dialectos del castellano.
4.	El catalán
    4.1.	Formación y evolución del catalán
    4.2.	Características generales.
    4.3.	Variedades dialectales del catalán
5.	El gallego.
	5.1.	Formación y evolución del gallego.
	5.2.	Características generales.
	5.3.	4.3.	Variedades dialectales del gallego
6.	El vasco o euskera.
    4.1.	Formación y evolución del euskera.
    4.2.	Características generales.
    4.3.	Variedades dialectales del euskera.  
7.	Problemas actuales del bilinguismo.
  
 
  
Bibliografía
  




BIBLIOGRAFÍA.-







TEMA 6. EL PROCESO DE COMUNICACIÓN. LA SITUACIÓN COMUNICATIVA.


1. El proceso de comunicación
   1.1. El hombre es un ser social y necesita comunicarse.
   1.2. La comunicación es un proceso social.
   1.3. Toda comunicaciónlingüística incluye actos lingüísticos.
   1.4. Todo acto lingüístico es intencionado.
   1.5. La comunicación como proceso lineal de transmisión de información
(Teoría matemátioca de la comunicación). 1.6. La comunicación humana no puede entenderse como un proceso lineal
de traspaso de información. 1.7. Para que haya comunicación humana debe haber relación dialógica. 1.8. Necesidad de que emisor y receptor compartan un código común:
codificafción y descodificación. 1.9.Teoría de la relevancia de Sperber y Wilson. 2. Factores y funciones del proceso de comunicación. 2.1. El "órganon" de Karl Bühler. 2.2. Elementos de la comunicación de R. Jakobson. 2.3. Funciones de la comunicación, según R. Jakobson. 3. La situación comunicativa. 3.1. El contexto. 3.2. Rasgos relevantes del contexto de situación, según Hymes. 3.3. Tipos de contexto. 3.4. La necesidad de interpretar los contextos. 4. Enfoque pragmático de la comunicación. 4.1. La pragmática. 4.2. Elementos de la información pragmática. 4.3. Teoría de los actos del habla. 4.4. El principio de cooperación de Grice. 4.5. El principio de cortesía. Bibliografía.







TEMA 1. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y COMPETENCIA COMUNICATIVA.


I.- COMUNICACIÓN.
    1.- Introducción.
    2.- Definición de comunicación.
    3.- Modelos de comunicación, según las ciencias.
        3.1. Planteamiento global.
        3.2. Modelo físico: el modelo matemático-informacional de Shannon y Weaver.
        3.3. Modelo psicológico: el modelo de David K. Berlo.
        3.4. Modelo psicológico: modelo de Osgood y Schramm.
        3.5. Modelo sociológico: diagramas de Lasswell y Braddock.
        3.6. Modelo lingüístico: modelo de Jakobson.
    4.- Elementos de la comunicación.
    5.- Ruido.
	    5.1. Definición de ruido.
	    5.2. Tipos de ruido.
		     5.2.1. Las barreras semánticas o ruidos semánticos.
		     5.2.2. Las barreras físicas o ruidos físicos.
		     5.2.3. Las barreras fisiológicas o ruidos fisiológicos.
		     5.2.4. Las barreras psicológicas o ruidos psicológicos.
		     5.2.5. Las barreras ideológicas.
    6.- Redundancia.
    7.- Concepto de información.
    8.- Exigencias del proceso comunicativo.
    9.- El bit o medida de información.
    10.- El enfoque pragmático de la comunicación.

15 de mayo de 2021

EJERCICIOS. EL ATRIBUTO (ATR).


Realice el siguiente ejercicio sobre el atributo (ATR).







EJERCICIOS. LOS COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES (CC) O ADJUNTOS


Distinga los distintos tipos de complementos circunstanciales o adjuntos que hay en cada una de las oraciones propuestas.








EJERCICIOS. TIPOS DE SUJETO SEGÚN SU SIGNIFICADO (CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA).


Hemos visto en otra entrada de este blog ( "El sujeto") que atendiendo a su clasificación semántica, los sujetos pueden ser de varios tipos. En virtud de ello, clasifique el sujeto de las siguientes oraciones: